“就像醫(yī)生的使命是救死扶傷，老師的責任就是傳道授業(yè)解惑，高能高分遵循著自然發(fā)展規(guī)律，是對于語言學(xué)習(xí)本質(zhì)的回歸，中國學(xué)生英語學(xué)習(xí)也必將進入高能高分時代”。這是英語教育專家、新航道國際教育集團總裁兼校長胡敏教授對于當前國內(nèi)英語學(xué)習(xí)市場的判斷。
不可否認，英語學(xué)習(xí)是中國學(xué)生投入時間、精力乃至費用最多的學(xué)科。但是，中國的英語教育、教學(xué)效果卻屢遭詬病。啞巴英語、高分低能……成為中國學(xué)生英語學(xué)習(xí)的“標簽”。
事實上，作為一名英語教育專家，胡敏教授試圖改變的恰恰是中國英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。因為在中國乃至亞洲地區(qū)雅思教育培訓(xùn)方面的影響力，胡敏被國人稱為“胡雅思”、“中國雅思之父”。但是，胡敏更愿意被看作“中國英語能力培訓(xùn)第一人”。
中國英語教育存在三大誤區(qū)
胡敏對于英語能力培訓(xùn)的關(guān)注并不是突然冒出來的。
10 年前，胡敏是新東方的“二號人物”，曾任新東方集團總裁校長。后來，這位曾在國際關(guān)系學(xué)院擔任教授的青年學(xué)者與新東方分道揚鑣，創(chuàng)辦了新航道學(xué)校，意為 “博采”廟堂英語(體制內(nèi))’與‘江湖英語(體制外)’之所長，另行開辟一條英語教育培訓(xùn)的航道”。建校10年來, 新航道已成長為與新東方相媲美的中國英語教育培訓(xùn)領(lǐng)域的知名品牌，在全國擁有35家分校，年培訓(xùn)15萬人次。據(jù)說，俞敏洪對胡敏的事業(yè)表現(xiàn)出不安之外還有嘉許，在他看來，曾經(jīng)新東方的“二號人物”胡敏就該有這樣的水準。其實，胡敏與俞敏洪其實一直保持著密切的聯(lián)系。
三年前，胡敏帶領(lǐng)新航道團隊開始著手研究中國青少年英語學(xué)習(xí)。
在長期的英語教學(xué)研究中，胡敏發(fā)現(xiàn)，英語教材本身并沒有問題，比如說現(xiàn)在的新課標、新教材，課本都不錯，但是老師講課的時候，習(xí)慣性地將課文里的詞匯給學(xué)生順一下，把里面的語法講解一遍，教學(xué)的重點落在了詞匯、語法等知識點的串講上，結(jié)果學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣就是：死摳語法，鉆牛角尖;狂背單詞，不會運用。在整個傳統(tǒng)學(xué)校英語學(xué)習(xí)過程中，英語教學(xué)被當成一個對英語習(xí)題和試卷的教學(xué)工作，高中階段特別明顯，這是現(xiàn)今中小學(xué)英語教學(xué)非常突出的特點。而且，在分數(shù)的引導(dǎo)下，很多學(xué)生和家長潛意識里以為英語考試成績高就一定等同于英語技能強，于是整天做試題，找出“打勾”規(guī)律……結(jié)果，即便考到一定的分數(shù)，也不一定就具備英語能力，甚至根本無法用英語交流。
過度追求英語成績的提高，促進了英語培訓(xùn)市場的發(fā)展。但是，很多機構(gòu)為了迎合廣大家長們追求高分的心理，取悅中小學(xué)生，推出“速戰(zhàn)”、“秘笈”、“突擊”班等，結(jié)果學(xué)生掌握的是應(yīng)試策略、花拳繡腿，停留在形而上學(xué)層面，最終盡管可能取得了成績上的 進步，但是沒有得到英語技能的提升。
因此，胡敏將中國英語教育歸納為三大誤區(qū)：第一，中小學(xué)英語教學(xué)最大誤區(qū)：將英語知識當成英語技能。第二，學(xué)生與家長最大誤區(qū)：看重結(jié)果而不注重過程。第三，英語培訓(xùn)機構(gòu)最大誤區(qū)：缺乏系統(tǒng)性和服務(wù)品質(zhì)。
英語不再是敲門磚、工具
其實，中國英語學(xué)習(xí)所存在的三大誤區(qū)有其自身的背景。早在二、三十年前，人們基本都是將英語學(xué)習(xí)當作一塊“敲門磚”，是在學(xué)校拿文憑，在單位評職稱、晉升等必不可少的條件。由于環(huán)境相對封閉，實際工作和生活中幾乎沒有使用英語的機會，所以只要死記、硬背、考試、過關(guān)、拿文憑就可以滿足需要了。關(guān)于英語學(xué)習(xí)的理念，更多的是停留在如何背單詞、如何摳語法、如何考高分這些基礎(chǔ)層面上，英語被當成“數(shù)理化”一樣的純知識型科目來學(xué)，“題海戰(zhàn)術(shù)”一度成為解決問題的靈丹妙藥。
隨著改革開放的推進，中國經(jīng)濟、政治、文化等方面與國際接軌，英語學(xué)習(xí)的內(nèi)涵也悄然發(fā)生了變化。對于大多數(shù)70后和80 后的學(xué)生來說，英語就是工具，無論是升學(xué)、找工作還是與外國人交流，都能派上用場。人們開始真正感覺到，英語是有用的。英語也從紙面上進入到我們的生活和工作中。從英語學(xué)習(xí)的方法上講，這一時期人們更關(guān)注的是如何對“工具”臨陣磨槍，如何尋找捷徑來巧妙應(yīng)對，追求短期效果，忽略長期積累。然而，這種學(xué)習(xí)理念是有缺陷的。因為工具只有在人們需要使用的時候才會想起，平時則束之高閣，所以會“生銹”。
21世紀的前10年已經(jīng)過去，中國已 經(jīng)和全世界融為一體，中國人的英語學(xué)習(xí)，也從工具時代進入到能力時代。越來越多的學(xué)生去國外留學(xué)，越來越多的跨國企業(yè)在中國開展業(yè)務(wù)。在這樣一個時代背景下，英語不僅僅是敲門磚、工具，更是一個成功者必須具備的一種能力，真正能在學(xué)習(xí)工作中發(fā)揮作用。能力的重要意義在于，它不是紙上談兵，不是臨時性的。
作為中國英語教育發(fā)展的親歷者，胡敏將中國英語學(xué)習(xí)的“敲門磚”時代定義為英語學(xué)習(xí)1.0時代、工具時代定義為英語學(xué)習(xí)2.0時代。那么，現(xiàn)在的英語學(xué)習(xí)正在進入3.0時代。這也就是他提出中國英語教育進入高能高分時代的基礎(chǔ)。
英語學(xué)習(xí)步入高能高分時代
既然中國英語教育出現(xiàn)了“高分低能”的現(xiàn)象，那么扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)象的根本就是分與能的轉(zhuǎn)換。胡敏認為，分，即英語考試成績;能，即英語聽說讀寫技能。倘若將當代中國學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀做一個描述大致可以分成三種，即高分低能、高分高能和高能高分。
胡敏用武術(shù)來形容英語的分與能的關(guān)系：能力就像武術(shù)的內(nèi)功，而分數(shù)就像武術(shù)的招數(shù)，高分低能就像武術(shù)表演者，可能十八般武藝樣樣會耍，真正到了搏斗的時候無法派上用場，這是應(yīng)試教育的結(jié)果;而高分高能則是精通十八般武藝，經(jīng)過多年的修煉而成，這是一種由外而內(nèi)、被動式學(xué)習(xí)英語的結(jié)果;而高能高分才是由內(nèi)而外，先修煉內(nèi)功，再結(jié)合一定的招式就能夠瞬間制敵，這才是理想的英語學(xué)習(xí)境界。
在胡敏心中，新航道是一個提升學(xué)生的英語能力，從而讓他們能高分通過英語考試，進一步實現(xiàn)各種夢想的英語教育培訓(xùn)機構(gòu)。所以，他提出了口號就是“英語高能高分，就上新航道”，這是行業(yè)第一次鮮明提出“高能高分”的概念。
胡敏認為新航道第一個要改變的，就是中國英語學(xué)習(xí)者的態(tài)度和方法。他說：“很多人不知道英語最終是要學(xué)以致用的，以至于出現(xiàn)很多‘重技巧，輕能力’之類的錯誤教育理念。新航道希望能教大家一些正確的學(xué)習(xí)英語方法，實現(xiàn)高能高分。”
除了在課堂上提供最實在的教學(xué)內(nèi)容，注重打下扎實的英語基礎(chǔ)外，新航道的“學(xué)術(shù)性”還體現(xiàn)在教材和教學(xué)體系的自主研發(fā)工作上。胡敏很看重自主研發(fā)工作，認為研發(fā)能力是企業(yè)的發(fā)動機。在胡敏的高度重視下，隨著大筆資金投入，新航道擁有了自主研發(fā)的教材和教學(xué)體系。現(xiàn)在，不僅在中國大陸地區(qū)，日本、韓國等地都能 見到新航道的書，“胡雅思”已跨出國門，成了知識產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域的“國際品牌”。
目前，新航道所有的產(chǎn)業(yè)全部都圍繞著英語。成功辦學(xué)10年來，新航道市場的認同證明新航道“英語高能高分”和自主研發(fā)教材具有強大的競爭力。胡敏也正在追逐著自己的夢想，那就是“做中國最好的英語教育培訓(xùn)機構(gòu)”。
本報記者 鄭勇
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